Trò Chơi Toán Học & Bảng Tính Cho Lớp 3

  -  

 Trong chương trình giáo dục và đào tạo tiểu học hiện tại nay, môn Toán thuộc với những môn học khác trong nhà trường đái học có những vai trò góp phần đặc trưng đào khiến cho những con tín đồ phát triển.

 Toán học là 1 môn khoa học thoải mái và tự nhiên có tính lôgic với tính đúng mực cao, nó là chìa khoá xuất hiện sự phát triển của các bộ môn khoa học khác.

 Đối cùng với môn Toán sống tiểu học, nếu mọi cá nhân giáo viên chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn vào Sách giáo khoa, trong các sách trả lời và kiến thiết bài dạy một giải pháp dập khuôn, trang thiết bị thì sẽ làm cho học viên học tập một cách thụ động. Điều kia sẽ làm cho việc học tập của học viên sẽ ra mắt thật đối chọi điệu tẻ nhạt và tác dụng học tập ko cao. Nó là giữa những nguyên nhân tạo ra cản trở việc đào tạo những em thành những con bạn năng động, trường đoản cú tin, sáng chế sẵn sàng say mê ứng với các đổi mới diễn ra hàng ngày.

 




Bạn đang xem: Trò chơi toán học & bảng tính cho lớp 3

*
16 trang
*
thuydung93
*
3402
*
5Download


Xem thêm: Notch Hay “ Tai Thỏ Là Gì ? Làm Thế Nào Để “Cắt Tai Thỏ”? Giải Mã Công Nghệ Màn Hình Tai Thỏ Trên Iphone

Bạn đã xem tư liệu "Sáng kiến gớm nghiêm - Trò chơi trong dạy dỗ học toán lớp 3", để mua tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ngơi nghỉ trên


Xem thêm: Em Của Ngày Hôm Qua - (Sky Tour 2019) By Sơn Tùng M

MỤC LỤCPHẦN MỞ ĐẦU I. Nguyên nhân chon đề tài. 2 II. Mục tiêu nghiên cứu. 3 III. Đối tượng nghiên cứu 3 IV. Số lượng giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu. 3 V. Nhiệm vụ nghiên cứu. 3 VI. Phương pháp nghiên cứu. 3 VII. Thời hạn nghiên cứu.3PHẦN NỘI DUNG: I. Yếu tố hoàn cảnh của vấn đề nghiên cứu.4 II. Giải quyết và xử lý vấn đề. 1. TỔ CHỨC TRÒ CHƠI vào MÔN TOÁN LỚP 3.5 2 . GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP Ở LỚP 37KẾT LUẬN 1. Hiệu quả nghiên cứu:14 2. Bài học kinh nghiệm:15 tài liệu tham khảoPHẦN MỞ ĐẦUI. Lí vì chọn đề tài: vào chương trình giáo dục đào tạo tiểu học hiện nay, môn Toán thuộc với những môn học khác trong bên trường tè học bao hàm vai trò góp phần đặc trưng đào tạo nên những con fan phát triển. Toán học là một môn khoa học thoải mái và tự nhiên có tính lôgic và tính chính xác cao, nó là chìa khoá mở ra sự trở nên tân tiến của những bộ môn kỹ thuật khác. Đối cùng với môn Toán ngơi nghỉ tiểu học, nếu mỗi người giáo viên chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn vào Sách giáo khoa, trong số sách hướng dẫn và kiến tạo bài dạy dỗ một bí quyết dập khuôn, đồ đạc thì sẽ có tác dụng cho học viên học tập một phương pháp thụ động. Điều kia sẽ làm cho việc tiếp thu kiến thức của học viên sẽ diễn ra thật đối kháng điệu tẻ nhạt và công dụng học tập không cao. Nó là giữa những nguyên nhân gây ra cản trở vấn đề đào tạo những em thành phần nhiều con fan năng động, tự tin, trí tuệ sáng tạo sẵn sàng thích hợp ứng với phần đa đổi mới diễn ra hàng ngày. Như bọn họ đã biết: học viên tiểu học tất cả trí thông minh khá nhạy cảm bén, sắc sảo, tất cả óc tưởng tượng phong phú. đó là tiền đề tốt cho việc trở nên tân tiến tư duy toán học nhưng những em cũng tương đối dễ bị phân tán, rối trí giả dụ bị áp đặt, mệt mỏi hay vượt tải. Hơn nữa, học viên ở bậc tiểu học nói chung, học sinh khối 1, 2, 3 nói riêng khung hình của các em còn sẽ trong thời kì cải tiến và phát triển hay nói ví dụ hơn là những hệ ban ngành còn không hoàn thiện chính vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn thấp đề xuất trẻ cần thiết ngồi lâu trong giờ đồng hồ học cũng giống như làm một việc gì đấy trong một thời hạn dài. Bởi vậy hy vọng giờ học có hiệu quả thì yên cầu người giáo viên đề nghị đổi mới phương thức dạy học tức là kiểu dạy dỗ học : “ Lấy học sinh làm trung tâm.”, hướng tập trung vào học tập sinh, trên cơ sở buổi giao lưu của các em. Yêu mong của giáo dục bây chừ đòi hỏi buộc phải đổi mới cách thức dạy học môn toán sinh sống bậc tè học theo phía phát huy tính tích cực, nhà động sáng tạo của học tập sinh. Vì chưng vậy người giáo viên cần gây được hứng thú học tập cho những em bằng phương pháp lôi cuốn những em thâm nhập vào các chuyển động học tập. Trò nghịch học tập là một chuyển động mà những em hào hứng nhất. Những trò chơi có nội dung toán học lí thú và hữu ích phù phù hợp với nhận thức của những em. Thông qua các trò chơi, các em sẽ lĩnh hội những trí thức toán học tập một phương pháp dễ dàng; kiến thức sẽ được củng cố, xung khắc sâu một cách vững chắc, tạo nên các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong câu hỏi làm. Khi chúng ta đưa ra được các trò nghịch toán học một cách thường xuyên, công nghệ thì chắc hẳn rằng chất lượng dạy học môn toán đã ngày một nâng cấp hơn. Cũng chính vì những lí do nêu trên nhưng mà tôi đã lựa chọn đề tài ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm:“ Tổ chức một số trò nghịch toán học lớp 3 nhằm mục tiêu gây hứng thú học tập tập mang đến học sinh”.II. Mục đích nghiên cứu:- mày mò những vấn đề lí luận về thay đổi dạy học tích cực nói bình thường và dạy dỗ học tích cực trong môn Toán nói riêng.- áp dụng dạy học phối hợp học mà nghịch để xây đắp bài dạy dỗ góp phần nâng cấp chất lượng dạy và học Toán Tiểu học tập nói thông thường và lớp 3 nói riêng.- Đề tài nhằm mục tiêu cho h/s hứng thú hợ khi tham gia học toán.III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu- học sinh lớp 3 trường Tiểu học tập số 2 Lương Thịnh với lịch trình mới. Đặc biệt là học viên lớp 3 năm học tập 2010-2011 vì chưng tôi nhà nhiệm với trực tiếp giảng dạy.IV. Số lượng giới hạn và câu chữ nghiên cứu:“ Tổ chức một số trong những trò đùa toán học lớp 3 nhằm mục đích gây hứng thú học tập mang đến học sinh”.V. Trọng trách nghiên cứu. Để đạt mục tiêu trên, tôi khẳng định mình phải giải quyết các nhiệm vụ sau:- tìm hiểu cơ sở lí luận của vấn đề dạy toán sinh hoạt tiểu học.- search hiểu yếu tố hoàn cảnh của việc dạy học tập toán. - tổ chức triển khai dạy thực nghiệm. VI. Phương pháp nghiên cứu giúp - Điều tra, phân tích, tổng hòa hợp tìm nguyên nhân.- cần sử dụng biện pháp cụ thể áp dụng cho học sinh rèn luyện.- phương thức nghiên cứu giúp tài liệu: Đọc các tài liệu giáo trình có tương quan đến vụ việc nghiên cứu.Tham khảo sáng sủa kiến, kinh nghiệm của đồng nghiệp.- phương pháp quan sát. - cách thức điều tra: search hiểu hoàn cảnh việc dạy dỗ học toán lớp 3.- cách thức thực nghiệm.VII. Thời gian nghiên cứu và phân tích và áp dụng:- Năm học tập 2010-2011.NỘI DUNGI. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Thực trạng. A. Về học tập sinh: - bên trên thực tế, trong số giờ học toán, học sinh tiếp thu còn thụ động, tốt nhất là đối với những học sinh ngại phạt biểu, tiếp thụ chậm. Cuối ngày tiết học, học viên thường uể oải, không nhiều tập trung chăm chú vào bài bác vì điểm lưu ý của học sinh tiểu học là: “ dễ dàng nhớ, mau quên cùng chóng chán.” học viên thường hiếu rượu cồn hơn khi vận động bằng tay, ưa thích được sử dụng đồ dùng trực quan. - Đặc điểm về bốn duy của học viên tiểu học hầu hết là tứ duy trực quan, đồ vật thật hay trải qua những hành đồng ví dụ để xuất hiện khái niệm, loài kiến thức, kĩ năng. - học viên tiểu học rất dễ xúc đụng và yêu thích tiếp xúc với cùng 1 sự vật, hiện tượng lạ nào kia nhất là hồ hết sự vật, hiện tượng gây xúc cảm mạnh. B. Về giáo viên: tuy vậy đã được tiếp thu các chuyên đề về đổi mới cách thức dạy học vày Phòng giáo dục; Sở giáo dục- Đào chế tác tổ chức; tuy vậy để tổ chức triển khai trò chơi trong các giờ dạy học làm sao để cho mang lại công dụng như bạn giáo viên mong ước quả là một trong những điều không đơn giản. Nó đề xuất nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị nguyên thiết bị liệu.Mặt khác tổ chức trò nghịch sao cho học sinh tiếp cảm nghĩ thấy thu hút và thích thú thì nhờ vào hoàn toàn vào công tác tổ chức của bạn giáo viên. 2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng ban đầu. Năm học tập 2000-2010 tôi được phân công trực tiếp chủ nhiệm và đào tạo lớp 3b. Tổng số học sinh của lớp là 29 em. Những em phân bố rải rác sống 5 xóm đi lại tương đối khó khăn. Ngay từ trên đầu học kì II sau khi nhận lớp, tôi đã hợp tác ngay vào khảo sát, tìm hiểu học sinh reviews chất lượng. Năm học 2009-2010 lớp 3b vày tôi trực mừng đón chủ nhiệm và giảng dạy đã có từ lúc cuối học kì I đến cuối năm kết quả đạt được như sau: nhiều loại Học kì 1 thời điểm cuối năm họcGhi chúGiỏi1- 3,4 %1 - 3,4%Khá4 - 13,8%7 - 24,1%TB18 - 62,1%19 - 65,5%Yếu6 - 20,7%2 – 6,8%2 T Qua hiệu quả trên, tôi nhận thấy: Sau một năm học, tác dụng học tập của những em tất cả tăng sau từng học kì tuy nhiên số lượng học viên khá giỏi còn tăng vượt ít, số học sinh yếu giảm chậm. Trong giờ học các em học còn uể oải, nắm kiến thức mới còn chậm làm cho giáo viên phải mất nhiều công . Từ thực trạng trên, để các bước đạt công dụng tốt hơn, giúp các em học viên có hứng thú trong học tập, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong bên trường, tôi đã bạo gan dạn đổi mới phương pháp trong giảng dạy, gửi những kiến thức và kỹ năng được xem là khô khan của môn toán thành số đông trò đùa học tập nhằm mục tiêu mục đích để giúp đỡ các em học nhưng mà chơi, đùa mà học. Trò đùa toán học không hầu như chỉ giúp những em lĩnh hội được trí thức mà còn giúp các em củng nỗ lực và tự khắc sâu những tri thức đó.II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. TỔ CHỨC TRÒ CHƠI vào MÔN TOÁN LỚP 3.Để những trò chơi đóng góp thêm phần mang lại kết quả cao trong tiếng học, khi tổ chức và kiến thiết trò chơi phải bảo vệ những phương pháp sau : a. Xây dựng trò chơi toán học trong môn toán lớp 3:* tổ chức trò chơi học tập để dạy dỗ môn toán nói bình thường và môn toán lớp 3 nói riêng, họ phải phụ thuộc nội dung bài bác học, điều kiện thời hạn trong mỗi tiết học rõ ràng để gửi ra các trò chơi mang đến phù hợp. Tuy nhiên muốn tổ chức được trò đùa trong dạy dỗ toán có kết quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải bao gồm kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo an toàn các yêu mong sau :+ Trò nghịch mang chân thành và ý nghĩa giáo dục.+ Trò đùa phải nhằm mục đích mục đích củng cố, tương khắc sâu nội dung bài học+ Trò đùa phải cân xứng với tâm sinh lý học viên lớp 3, phự hợp với khả năng bạn hướng dẫn và các đại lý vật chất trong phòng trường. + vẻ ngoài tổ chức trò chơi nên đa dạng, phong phú.+ Trò chơi nên được chuẩn bị chu đáo.+ Trò chơi yêu cầu gây được hứng thú so với học sinh* cấu trúc của trò đùa học tập : + tên trò chơi. + Mục đích: Nêu ra mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cầm kiến thức, kỹ năng nào. Mục tiêu của trò đùa sẽ quy định hành động chơi được thiết kế với trong trò chơi.+ Đồ dùng, đồ chơi : diễn tả đồ dùng, đồ đùa được thực hiện trong Trò chơi học tập.+ nêu ra luật nghịch : chỉ ra qui tắc của hành động chơi quy định đối với người chơi, điều khoản thắng chiến bại của trò chơi.+ Số fan tham gia nghịch : phải chỉ ra số người tham gia trò chơi.+ đặt ra cách chơi. B. Cách tổ chức triển khai trò nghịch : thời gian tiến hành : hay từ 5 - 10 phút - Đầu tiên là giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + phía dẫn cách chơi bằng cách vừa diễn đạt vừa thực hành, nêu ra qui định chơi.- chơi thử và thông qua đó nhấn bạo phổi luật chơi. - đùa thật.- dấn xét công dụng chơi, thái độ của ngươi tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những trí thức được học hành qua trò chơi, những sai lạc cần tránh.- Thưởng - phân phát : Phân minh, đúng quy định chơi, sao cho người chơi gật đầu đồng ý thoải mái với tự giác làm cho trò chơi thêm hấp dẫn, kích mê say học tập của học sinh. Phạt những học viên phạm lao lý chơi bởi những hỡnh thức đối kháng giản, vui (như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, khiêu vũ lò cò ....)2 . GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP Ở LỚP 3 :Sau phía trên tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu vượt trội mà tôi đã vận dụng trong quá trình dạy học cho học viên lớp 3.a. Phần đông trò đùa củng cụ nội dung số học cùng đại số. Trò nghịch 1: “ Đoàn kết”. - Mục đích: Rèn luyện kĩ năng tính nhẩm nhanh. - thời hạn chơi: 5 – 7 phút. - bí quyết chơi: thầy giáo hô : “Đoàn kết, Đoàn kết” học viên hỏi: “ Kết mấy, kết mấy?”. Cô giáo hô: “ Kết 3 x 2” hoặc “14- 9”, “8+ 3” học sinh phải nhẩm cấp tốc được tác dụng và kết thành đội theo yêu thương cầu. - cách thức chơi: Ai nhanh được tuyên dương, ai chậm bị phát tuỳ theo yêu ước của lớp. * Trò nghịch này tôi vận dụng vào mọi tuần đầu của lớp 3 vì chưng khi thừa nhận lớp tôi thấy một vài em năng lực tính nhẩm còn thừa yếu. Lúc tổ chứ ... ần hợp tác và ký kết ý thức tổ chức, tác phong cấp tốc nhẹn.- chuẩn bị: Giáo viên sẵn sàng chọn 2 đội, mỗi đội 18 em. Yêu ước mỗi em tự chuẩn bị cho mình một chiếc mũ, 12 em sở hữu mũ hình bông hoa( đứng có tác dụng trụ tảo của 2 kim giờ, phút). - cơ chế chơi: nhì đội đã xếp thành vòng tròn như sau:Giáo viên hô: “ Hai đội chú ý. Bây giờ là 15 giờ đồng hồ đúng hãy mau thể hiện, Hãy mau thể hiện”. Thầy giáo và 2 bạn được chọn làm thư kí quan gần kề ghi hiệu quả thể hiện nay của 2 nhóm ( những chữ số ngồi im, trục kim ngồi im, thực ra có 5 các bạn gồm kim ngắn 2 bạn, kim dài 3 các bạn là di chuyển). Khi nghe đến giáo viên hô để ý thì 5 bạn đứng dậy, nghe thầy giáo hô ngừng thì dịu nhàng dịch chuyển sao tính đến vị trí cần thiết rồi ngồi xuống. Cứ vậy nên sau 3 ( 4) lần nghịch giáo viên và chúng ta thư kí tổng kết xem nhóm nào di chuyển kim nhanh, gọn, đúng ( đúng cả giờ và phút), mỗi lần 10 điểm; ví như quay đúng giờ cơ mà lúng túng, vướng víu trừ 2 điểm. Đội nhiều điểm hơn đang thắng. Đội thảm bại cuộc phải đọc 3 lần bài:“ Tích tắc, tích tắc, đồng hồ thời trang luôn nhắc, từng phút từng giờ, quý hơn rubi ngọc”.* họ đã biết sống lớp 2 các em đã có học về giờ đúng, lên lớp 3 các em liên tiếp học về kiểm tra ngày giờ ( đúng đắn đến từng phút). Trò nghịch này vẫn giúp những em diễn đạt sự cấp tốc nhẹn, linh hoạt, khéo léo trong đo lường và thống kê và vận động đồng thời củng cầm về kỹ năng xem đồng hồ thời trang cho các em.c. Những trò đùa củng thay nội dung hình học: Trò nghịch 6: Về đúng bên mình.- Mục đích: Ôn tập về các công thức tính chu vi, bí quyết tính diện tích các hình( toán 3). - thời hạn chơi: 5-7 phút. - chuẩn bị: những miếng hình vẽ bao gồm hình căn nhà vẽ hình chữ nhật, hình vuông, hình tứ giác, hình tam giác.Các miếng bìa có ghi những công thức sau: Chu vi: a x 4Chu vi: ( a + b) x 2 diện tích s: a x b diện tích s: a x a- cách chơi:Mỗi lần cho 4 học sinh cùng chơi, mỗi em đeo một miếng bìa trước ngực ghi những công thức đã chuẩn bị ở trên, rồi tập hòa hợp thành mặt hàng dọc, vừa đi vừa hát: “ trời nắng, trời nắng nóng thỏ đi rửa mặt nắng, vươn vai vươn vai thỏ rung đôi tai”. Mặc nghe giáo viên hô: “Mưa to rồi, mau về đơn vị thôi” thì lập tức các “ chú thỏ” bắt buộc về đúng nhà của chính bản thân mình ( Tức ngôi nhà gồm hình công thứcmình vẫn đeo).- hiện tượng chơi: Ai nhanh nhất được phong tặng: “ Chú thỏ nhanh nhất”, còn ai lờ đờ thì bị phạt trình diễn một trò vui. * Ta thấy rằng: Ở lớp ba các em ban đầu được học về chu vi, diện tích s hình vuông, hình chữ nhật tuy nhiên qua quá trình giảng dạy tôi nhận ra do điểm sáng lứa tuổi của những em yêu cầu vẫn còn có rất nhiều em hay quên hoặc nhầm lẫn bí quyết giữa các hình, điều đó ảnh hưởng rất những đến tác dụng học tập của các em tốt nhất là sau đây lên những lớp trên các em được tiếp xúc với khá nhiều công thức, nhiều dạng hình. Vì vậy, khi dạy về hình học tôi để ý củng cố vững chắc kiến thức cho những em bằng phương pháp tổ chức cho những em chơi những trò nghịch học tập trở nên những bí quyết tính khô khan mà những em hổ thẹn học, mắc cỡ nhớ thành phần đa trò đùa thú vị và kết quả vượt không tính sự mong mỏi đợi của tôi. Sau bài bác học các em nhớ vanh vách các qui tắc về tính chu vi những hình sẽ học, không chỉ có vậy các em về công ty còn sưu tầm các câu đố về tính chu vi, diện tích những hình để đi học đố bạn. Lấy một ví dụ như: diện tích s chữ nhật là gì?Lấy dài..tức thì bao gồm ngay.Chu vi chữ nhật dễ thay!Lấy ..nhân 2 là thành.Thế còn diện tích s hình vuông?Lấy cạnh. Tức thì hiện ra.Trò chơi 7: Ai tinh- ai nhanh- ai khéo. Đây là dạng trò đùa kích mê thích trí thông minh của các em, trước khi tổ chức các dạng trò chơi này tôi phía dẫn những em về nhà sẵn sàng mỗi em một cỗ ( 7 mảnh) theo size như sau: yêu cầu1: Hãy cần sử dụng 7 mảnh đã mang đến ghép lại 8cm 8cm thành một hình vuông như hình vẽ( H1). 2. Tìm giải pháp chuyển địa chỉ của 2 mảnh nhằm 8cm tạo ra thành một hình chữ nhật. 3. Tìm bí quyết chuyển địa chỉ của 2 miếng để sinh sản thành một hình tam giác. 8cm -Thời gian chơi: 5 – 7 phút. - quy định chơi: Chơi bè lũ 3 người. Cács em vẫn phân công mỗi cá nhân một yêu thương cầu, ai chấm dứt trước thì giúp bạn, phần nào cực nhọc bàn nhau. Tổ chức thi đua trước sự việc cổ vũ của giáo viên và chúng ta trong lớp. Đội chấm dứt trước đã giơ cờ hiệu xin trả lời. Từng ý 10 điểm; xong sớm cộng 4 điểm ( nếu như đúng). Đội nào những điểm hơn thì thắng cuộc. Nếu hết thời hạn mà 2 team không có tác dụng được thì đưa cho chúng ta ở dưới lớp.* Đây là dạng trò nghịch kích thích trí thông minh của những em. Chỉ từ 7 mảnh cơ phiên bản này những em hoàn toàn có thể xếp, chế tạo hình tất cả các vần âm từ A – Z, rồi hoàn toàn có thể xếp- chế tạo hình toàn bộ các chữ số tự 0 – 9. Dường như còn rất có thể xếp – chế tạo hình được không hề ít hình dạng quen thuộc thuộc, gần cận trong đời sống như: Hình người đang chạy, hình tín đồ đội nón, hình các ngôi nhà, hình các con vật,Với 7 mảnh cơ bạn dạng này nếu bạn giáo viên tốt khai thác, rất có thể giúp các em “ học cơ mà chơi- chơi mà học” không bao giờ cạn thú vui và hồ hết điều lạ mắt trong những giờ học tập toán ( hình học) ở tiểu học. Từ những trò nghịch này các em có thể củng nạm những biểu tượng hình học tập như: Củng cố hình tượng đặc trưng về các hình cơ bản, quan niệm về diện tích s và tu dưỡng tính sáng tạo, trí tưởng tượng và kĩ năng tư duy hình học nói chung.KẾT LUẬN1. Hiệu quả nghiên cứu:Ngoài đều trò chơi đã reviews ở trên, tôi còn tra cứu tòi, sáng sủa tác một vài trò chơi ship hàng cho một số trong những môn học khác. Các bước sáng tác với tổ chức những trò chơi tuy vất vả tuy nhiên tôi vẫn tra cứu thấy niềm vui ở quá trình và càng thấy yêu nghề hơn bởi vì thông qua những trò chơi, dục tình Thầy – Trò không còn khoảng cách( Vì đôi khi thầy cũng tham gia cùng đùa với trò). Tình cảm bạn bè giữa học sinh với học sinh ngày càng sát gũi, gắn bó hơn. đều giờ học thoải mái, sôi nổi, tác dụng ngày càng gia tăng. Quality học tập của các em càng ngày càng được nâng lên, đã giảm bớt được tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức và kỹ năng một phương pháp thụ động, trong giờ học không thể hiện tượng học viên ngủ gật, mệt mỏi hay không cẩn thận trong học tập tập. Không chỉ có thế mà còn hỗ trợ những học viên nhút nhát, đơn lẻ hoà bản thân vào tập thể. Số lượng học sinh yêu mê thích môn toán ngày 1 tăng lên. Năm học 2010-2011 này tôi được phân công trực tiếp công ty nhiệm và giảng dạy lớp 3b. Tổng số học viên của lớp là 23 em. Gồm 11 em nữ. Những em phân bổ rải rác rưởi ở các thôn. Ngay từ đầu xuân năm mới học mới, sau khoản thời gian nhận lớp, tôi đã làm nghiệm ngay những phát minh của mình. Những kết quả mà những em có được sau rất nhiều lần thi vày nhà trường, phòng GD, Sở GD ra đề đã cho thấy công sức tôi bỏ ra đã có công dụng nhất định. Năm học 2010-2011 lớp 3b bởi vì tôi trực tiếp nhà nhiệm và đào tạo và huấn luyện có công dụng giữa kì I như sau: Loại điều tra khảo sát năm học giữa học kì 1Ghi chúGiỏi03 - 13%Khá 3 - 13%6 - 26%TB10 - 43,57 - 30,5%Yếu10 - 43,5%7 - 30,5%2 T Qua tác dụng đã dành được trên, tôi thấy số học viên yếu sẽ giảm, số học sinh khá giỏi tăng. So với năm học trước tuy mới được nửa kì thì công dụng trên thật là một trong những điều xứng đáng mừng. Điều đó cho thấy những cố gắng trong đổi mới phương pháp dạy học của mình đã có công dụng khả quan liêu 2. Bài học kinh nghiệm:Phải nói rằng, bài toán dạy học toán dưới dạng trò chơi toán học tập là rất cần thiết và cân xứng với điểm lưu ý lứa tuổi học sinh tiểu học. Thực tiễn đã cho thấy hình thức tổ chức trò nghịch toán học dễ được học viên hưởng ứng và tích cực và lành mạnh tham gia. Dạy học theo hình thức này cực kỳ đúng với lòng tin đổi mới cách thức dạy học của ngành giáo dục hiện nay. Quả thật, với hiệ tượng dạy học tập này, người giáo viên chỉ là bạn tổ chức, hướng dẫn, còn học sinh thực sự là người thực hiện thi công.Thế nhưng, để dạy dỗ học theo phương thức này, ngoài vấn đề sưu tầm những trò chơi, fan giáo viên còn nên tự nghiên cứu, search tòi biến đổi ra phần đa trò nghịch mới. Để biến đổi ra những trò chơi mới đối chọi giản, dễ chuẩn bị, dễ tổ chức triển khai mà mang lại hiệu quả cao thì cần chú ý mấy điểm sau:+ Điều quan lại trọng bậc nhất là người giáo viên phải có lòng yêu thương nghề, tận trọng điểm với học viên và say sưa cùng với công việc.+ thầy giáo phải cần cù tham khảo, nghiên cứu và phân tích tìm tòi, sáng tạo.+ biến đổi trò chơi phải xác định được rõ mục đích học tập của trò chơi thì trò chơi mới mang lại kết quả đích thực.+ chế tạo trò nghịch phải căn cứ vào ngôn từ kiến thức, trình độ học sinh lớp mà lại mình phụ trách.+ chế tạo trò chơi cần phụ thuộc vào điều kiện hiện tất cả về đại lý vật chất, thiết bị của trường, địa phương thì mới có thể dễ chuẩn bị các dụng cụ, phương tiện quan trọng phục vụ trò chơi.+ lúc nghiên cứu, soạn giáo án, bạn giáo viên phải luôn luôn nhìn bài giảng trên ý kiến động, tức là với bài bác giảng ví dụ thì hãy lựa chọn hình thức, cách thức giảng dạy dỗ nào là hòa hợp lí. Vấn đề đưa trò đùa vào bài xích học có nhiều ưu vắt trong vấn đề giúp học sinh tự mình hình thành kỹ năng và kiến thức mới, kỹ năng mới.+ Trò chơi bắt buộc có bề ngoài ngắn gọn, cách chơi dễ hiểu, dễ dàng thực hiện.+ qui định chơi yêu cầu rõ ràng, phần thưởng là gì, hình phạt ra sao, mới kích ưng ý được sự hào hứng của học sinh.+ ngoài những điều nêu trên, ở nghành này nếu người giáo viên đứng lớp mới chỉ sáng tác trò đùa thì chưa đủ mà điều cần thiết nhất đó là việc tổ chức trò chơi cầm cố nào đến hấp dẫn, sinh động, kích thích, lôi kéo được toàn bộ các học viên trong lớp (Dù thẳng hay loại gián tiếp) tham gia vào trò chơi bao gồm như vậy công dụng học tập của những em mới được nâng cấp tuy nhiên điều ấy đòi hỏi tín đồ giáo viên đề nghị có năng lượng tổ chức trò chơi.Muốn vậy, tín đồ giáo viên phải biết nên tổ chức triển khai trò chơi vào tầm nào, chơi như thế nào, reviews ra sao, chơi từng nào lâu, ai là người chơi, ai là người cổ vũ, cần tạm dừng lúc như thế nào thì như vậy trò chơi new hấp dẫn, sôi nổi, tạo được sự hưng phấn học tập của học tập sinh.Trên trên đây tôi đã giới thiệu một số trò chơi bản thân tự chế tạo và sưu tầm trong quá trình giảng dạy dỗ của mình. Ngoài những trò đùa toán học, tôi còn vận dụng tổ chức một vài trò đùa cho đều môn học khác như những môn: giờ việt, Đạo đức, tự nhiên và thoải mái xã hội, mặc dù chưa thật phong phú, chưa đáp ứng nhu cầu hết được yêu cầu dạy học tập theo hướng đổi mới hiện nay, nhưng mà qua những tác dụng mà học viên đã giành được trong quá trình học tập tôi cảm xúc vui khi mình đã góp phần đem lại niềm hăng say, sự sôi sục trong học tập tập cho các em.Tôi rất mong mỏi nhận được những ý kiến đóng góp, bổ sung của hội đồng khoa học, của những đồng nghiệp để tôi triển khai xong mình hơn góp phần nâng cấp chất lượng dạy cùng học. Lương Thịnh, ngày 28 mon 10 năm 2010 Người tiến hành Nguyễn Thị Nguyệt